严与宽

    在我的童年时代，给我留下印象最深的老师有两位，一个男老师，一个女老师。他们都是我读小学时的班主任。

    当时我所在的小学管理严格。而且，那时教育的主流仍是“大棒”政策。我们那位男老师就是这样。当时根本没有“体罚”这一说，家长们与老师在街上碰了面最常说的一句话就是“孩子交给您，不听话就揍他”，不象现在的孩子这么娇惯。所以在这位老师手下，很多同学尝到了不少苦头。我记得最清楚的一次是同桌挨揍的经历。好象是因为上课偷吃东西，他被老师一把提起来，捏着嘴让吐出嘴里的东西。末了还在头上弹了两个包。当时同桌不敢哭，回家也不敢告诉家长，为此难受了好几天。这位男老师对纪律的要求非常严格，你一个不留神就要倒霉。所以即使我们班里最顽皮的孩子见了他也立刻变得很乖。大家甚至还说过“长大之后要找他报仇”之类大逆不道的话。在近乎苛刻的约束下，同学都过得战战兢兢。上学对我们意味着“白色恐怖”。那本是童年无忌的时代，我们一群孩子却活得那么辛苦。不过，从那以后同学们上课再没吃过零食。记得学校搞活动时，我们班站队不仅是最快的而且是笔直如线，连个喘大气的都没有。也就在那一年，我们班期末考试时第一次拿到了第一。

    告别了这个班主任之后，接管我们的是个有着菩萨心肠的女老师。这让压抑了一年的学生们以极快的速度回复顽劣。那位女老师几乎不对我们提任何要求。她一味地迁就我们，就象幼儿园阿姨。她布置的作业，很多同学几乎从未写过，检查的时候也只是被不痛不痒地批评几句。上课秩序乱了，她也只是敲几下桌子以示震慑。前几次还管用，后来敲桌子的声音都被大家的轰闹声淹没了。但我们的这位老师绝对不是不负责任的老师。她也是真真正正关爱着我们。有学生生病了，她吃力地背着火速送到医院；批改我们的作文，她写在后面的批语比我们的作文还长；她的课讲得很有水平，鼓励学生是她的信条。也就是在她的启发下，我开始喜欢课堂。上学对于我来说不再是苦役。可是，很快班里出现了严重的两极分化。很大一部分学生成绩开始掉队。毕竟，再生动的课堂比起摔纸帕、弹弹球来也显得单调。家教严些的成绩自可保持，家里不问事的就开始无节制地疯长了。而且，学习好的学生还经常会受到学习差的欺负。有几个同学不甘被欺，狠狠地和那群调皮学生打了一架，吃了大亏，被打得鼻子嘴里出血。于是满心愤恨地跑到办公室告状，结果打人的几个学生也只是写了份检讨书了事，而且就连检讨书都是他们逼人代写的。从此，我们对班主任不抱任何主持公道的幻想。一旦被欺负，我们情愿找邻居家的大哥哥帮忙教训欺负人的坏小子，也不再找老师。

    其实，两位老师都是好老师，一直以来，我都对他们怀以无限的崇敬。工作中，我也常常会联想到这两位老师，他们身上所折射出的正是管理中“严”与“宽”的矛盾。调和这种矛盾似乎不太容易，而我们的安全管理工作也恰恰正需要在这种矛盾中寻找平衡。

    安全管理中的 “严”是指严格执行安全生产法律法规和规章制度，不折不扣地严格落实好各项规程标准；是指严格落实安全生产责任制，将安全责任落实到每一个岗位、每一名职工，形成人人有责任、个个保安全的责任体系；是指严格安全监督与考核，在处理违章时不徇私情，不留情面。“宽”则是指在工作生活中要时时刻刻为职工着想，全心全意为职工服务，用“关心、爱心、诚心、热心”给予职工更多的关怀和温暖。“严”是爱，是对职工工作高度负责的体现，是职工生命安全的保障；“宽”也是爱，可以化解矛盾，营造和谐，激发正能量。“宽”与“严”虽然路径不同，但都是直达“安全生产”的目的地。但在安全管理中，不能一味地冷面铁心，对职工缺乏尊重与关怀，长此以往就会使职工产生逆反心理，不利于安全生产；也不能盲目地菩萨心肠，宽容放纵，就会失去向心力，造成一盘撒沙的局面，更不利于安全生产，所以做好安全管理工作应“严”中有“宽”，“宽”中有“严”，宽严相济。

    正所谓，“一张一弛，乃文武之道；刚柔并济，乃管理之道”，才是正解。 （宣传科 孟苗）